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    學校動態

    備課時,教師如何明確教學目標?

    做任何事情都要有明確的目標,教學更是如此。備課時明確教學目標非常重要,它是確定教學內容的前提。


    總的說來,設定教學目標既要考慮我們想要、應該教給學生什么,也要考慮學生能夠學到什么。因此,我們要從學科要求和學生實際情況兩個方向確定教學目標,前者體現了目標導向,后者則體現了以學定教。
    教學一定要有明確的目標,教師在備課時所有教學內容的組織都應該朝向教學目標。我曾在培訓時看到教師出的一道小學數學題:


    此題答案是3/8。我問數學老師:“學生填30/80可以嗎?”有幾個老師說可以。確實,30/80雖然沒有約分,但和3/8等值??墒俏艺J為,答案如果是30/80起碼不能給滿分。因為3/8和30/80雖然在數值上相等,但二者的數學意義尤其是心理意義是不同的。


    數學是對現實世界的抽象,任何一種數學形式都有特定的生活原型,都蘊含這種形式之所以被抽象的個體心理需求或社會需求。分數這種數學形式之所以存在的一個重要原因是人們要表達“部分與整體的關系”,這也是分數的一個重要價值。


    設想一個場景:俏俏拿走了堂堂40塊糖中的20塊,堂堂為此哭了。注意,此時給孩子帶來“心理沖擊”的不是“被拿走了20/40的糖”,而是拿走了“總體的一半”!他會說:“俏俏把我的糖拿走了一半!”20這個數字重要,但對堂堂來說,這個數字占總體的比例更重要,1/2或“一半”更能表達這一現實對孩子的心理意義。進而,20/40還等于0.5,但堂堂絕不會哭著說:“俏俏拿走了我0.5的糖?!?.5和1/2的數值雖然一樣,但二者的數學意義、心理意義是有差異的。


    回到上面的數學題,這道題是讓學生理解“比例”,理解“部分和整體的關系”。因此,和在這道題里不一樣,約分在這里不只是一個計算步驟,而是體現了學生能否理解“比例”的數學意義。當然,對這道題來說,如果學生學了百分比,用百分比表達更合適。


    由此例可見,澄清教學的目標非常重要,直接決定了我們想讓學生學到什么,學習的內容是否有價值,以及我們該如何判斷學生的學習是否達到了預期目標。


    基于此案例我們應認識到,具體的教學內容是載體,教師必須明確教學內容所承載的教學目標,后者與各學科要培養的學生素養密切相關。教學目標設計應遵循以下原則:


    價值錨定。教學目標要指向學生素養提高與人生發展,指向學生應掌握的知識技能、過程方法、情感態度與價值觀。


    清晰明確。教學目標只有清晰明確才能為教學內容的確定提供堅實的基礎。


    難度適宜。教學目標對學生應有挑戰性,不能太容易也不能太難,要讓學生“跳一跳摘桃子”。


    長短結合。教學有長遠目標,也有近期目標,長遠目標的實現往往以一個個短期目標的實現為基礎,教師要為每節課、每個單元設置非常明確的短期目標,同時又要在設置短期目標時觀照長遠目標,為長遠目標的實現創造條件。


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